Муниципальное  общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа №21 станицы Ахметовской

муниципального образования Лабинский район

Положение

о школьной системе оценки качества образования

в муниципальном общеобразовательном бюджетном учреждении

средней общеобразовательной школе №21 станицы Ахметовской

муниципального образования Лабинский район

1. Общие положения

1.1. Положение о системе оценки качества образования МОБУ СОШ №21 станицы Ахметовской  (далее - Положение) определяет цели, задачи, принципы и критерии системы оценки качества образования, ее организационную и функциональную структуру,  устанавливает единые требования при реализации школьной системы оценки качества образования (далее - ШСОКО) в МОБУ СОШ №21 и стимулирования педагогических работников.

1.2. Настоящее Положение распространяется на деятельность всех педагогических работников школы, осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с трудовыми договорами, в том числе на педагогических работников, работающих по совместительству.

1. В настоящем Положении используются следующие термины:

      Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;

      Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения эталону как общепризнанной зафиксированной в нормативно – правовых документах системе требований к качеству образования;

      Школьная система оценки качества образования - целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования;

    Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности;

    Измерение - оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.   

1. Положение о ШСОКО, а также дополнения и изменения к нему рассматриваются на заседании педагогического совета, согласовываются с Управляющим советом (по мере необходимости),  утверждается директором школы.       
2. Основными пользователями результатов ШСОКО являются:

• обучающиеся и их родители;
• педагогические работники школы;
• администрация школы;
• Управляющий совет школы;
• общественные организации, заинтересованные в оценке качества образования.
  1. Диагностические и оценочные процедуры в рамках ШСОКО проводятся с привлечением администрации, педагогического совета, руководителей методических объединений, учителей-предметников.

2. Цели, задачи, функции и принципы ШСОКО

2.1.  Цели ШСОКО:

•  получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень;

• создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования;
• получение объективной информации о состоянии качества образования в ОУ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
• повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием;
• принятие обоснованных управленческих решений администрацией школы.

2.2. Задачи ШСОКО:

• формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
•  информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;
•  разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;
• определение результативности образовательного процесса, эффективности учебных программ, их соответствия нормам и требованиям стандартов, оценка реализации инновационных введений в школе;                                               
•  прогнозирование развития ОУ, сравнение качества образовательных услуг школы с качеством образовательных услуг других школ района;
•  совершенствование условий и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
•  выявление факторов, влияющих на образовательные результаты;
• повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся;
• определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания;
• определение рейтинга обучающихся на основе учебных и внеучебных достижений;
•  реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;
• стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности.

2.3. Функции ШСОКО:

•  обеспечение федерального стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования;
• организация и проведение промежуточной и  итоговой аттестации обучающихся;
• аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания обучающихся;
• экспертиза,  диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы;
• информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования;
• обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.

2.4. Принципы ВСОКО:

• объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве образования;
• открытость, прозрачность процедур оценки качества образования;
• сопоставимость  системы показателей с региональными аналогами;
• доступность  информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
•  соблюдение морально – этических норм при проведении процедур оценки качества образования.

2.5. Объекты оценки качества образования:

• индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся;
• продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников;
• образовательные программы;
• материально-технические ресурсы школы.

2.6.  Предмет оценки:

• качество индивидуальных образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, сфор­мированные мотивации к учебной деятельности);
• качество условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, кадровый потенциал учреждения и эффективность деятельности педагогов);
• качество образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы к образовательным потребностям обучающихся, степень открытости и доступность образования).

3. Организационная структура ШСОКО

3.1. В структуре ВСОКО выделяются следующие элементы.

• Педагогический совет;
• Управляющий совет;
• администрация;
• методический совет;
• методические объединения.

3.2. Согласованная работа всех организационных  структур СОКО позволяет обеспечить школьный стандарт качества образования.

3.3.  Школьный стандарт качества образования включает:

• обоснованность целей, ценностей и содержания школьного компонента образования;
• качество материально-технического обеспечения образовательного процесса;
• качество образовательных программ и используемых образовательных технологий;
• качество освоения каждым обучающимся федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов;
• определенный уровень творческих и научных достижений учащихся;
• доступность и качество дополнительного образования обучающихся;
• обеспечение безопасности и здоровья обучающихся;
• обеспечение психологического комфорта и доступности образования в школе;
• обеспечение индивидуального подхода к школьникам, имеющим специфические образовательные потребности;
• высокую квалификацию педагогов.

4. Компетенции структурных элементов ШСОКО

4.1. Полномочия в вопросах оценки качества образования в школе определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества образования, их функций в органи­зации и проведении оценивания.

4.2.   Педагогический совет:

• участвует в разработке  методики оценки качества образования и системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в школе;
  • обеспечивает проведение в школе мониторинговых, социологических и статистичес­ких исследований по вопросам качества образования и контрольно-оценочных про­цедур;
  • организует систему мониторинга качества образования в школе, а также сбор, об­работку, хранение и предоставление информации о состоянии и динамике развития системы образования в школе, анализирует результаты оценки качества образова­ния на общешкольном уровне;
  • определяет способы организации информационных потоков для пользователей системы оценки качества образования;
  • разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершен­ствование ШСОКО;
  • изучает, обобщает и распространяет передовой инновационный опыт учителей школы;
  • проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации обучающихся школы и формирует предложения по их совершенствованию;
  • принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на школьном уровне.

4.3.      Управляющий совет:

• содействует определению стратегических направлений развития системы образо­вания в школе;
• содействует реализации принципа общественного участия в управлении образова­тельным процессом в школе;
• осуществляет общественный контроль качества образования и деятельности школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;
• принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей ШСОКО, в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику раз­вития школы, в оценке качества образования;

• привлекает источники дополнительного финансирования для развития материально-технической базы школы;
• контролирует рациональное использование бюджетных  средств.

4.4.  Администрация школы:

• осуществляет политику в сфере образования, обеспечивающую учет особенностей школы, направленную на сохранение и развитие единого образовательного пространства, создание необходимых условий для реализации конституционных прав граждан России на получение образования;
• обеспечивает государственную поддержку обучения детей-сирот, детей, оставшихся   без попечения родителей, а также детей с ограниченными возможностями здоровья;
• формирует стратегию развития системы образования школы;
• координирует деятельность учителей;
• разрабатывает и утверждает локальные документы в области образования;
• анализирует состояние и тенденции развития системы образования школы, разра­батывает программу развития образования и организует ее реализацию;
• организует разработку школьного компонента государственных образовательных стандартов и создает условия для их реализации;
• осуществляет в установленном порядке сбор, обработку, анализ и предоставление государственной статистической отчетности в сфере образования;
• организует прохождение процедур лицензирования на ведение образовательной деятельности школы и государственной аккредитации школы в установленном за­конодательством порядке;
• организует и проводит в пределах своей компетенции аттестацию педагогических работников;
• осуществляет в рамках своей компетенции организационно-методическое обеспече­ние итоговой государственной аттестации и контроль качества подготовки выпуск­ников по завершении каждого уровня образования в соответствии с государствен­ными образовательными стандартами в порядке, установленном законодательством;
• осуществляет надзор и контроль в сфере образования и исполнения государствен­ных образовательных стандартов учителями;
• обеспечивает нормативное правовое регулирование процедур оценки качества об­разования в части установления порядка и форм его проведения;
• осуществляет разработку критериев оценивания, нормативного обеспечения по­рядка и процедуры оценивания, предложений по совершенствованию измерительных материалов;
• устанавливает порядок разработки и использования контрольных измерительных материалов для оценки состояния образовательной системы, педагогических и руководящих работников школы, индивидуальных достижений обучающихся;
• утверждает комплекс показателей, характеризующих состояние и динамику развития системы образования в ОУ;
• принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования.

4.5. Методический совет:

• анализирует ход, результаты и эффективность выполнения школьной про­граммы развития, представляет по итогам анализа соответствующие отчеты;
• разрабатывает исследовательские методики и аналитические инструменты для изучения состояния дел в системе образования и других секторах социальной сферы;
• осуществляет сбор информации о состоянии и тенденциях изменения системы об­разования, управления ею, их основных подсистем в рамках практико-ориентированной исследовательской работы по конкретной профильной тематике;
• готовит аналитические доклады, справки и записки по ключевым вопросам развития системы образования и системы управления ею;
• анализирует стратегические документы, проводит их экспертизу с предоставлением аргументированных экспертных заключений;
• изучает, обобщает и распространяет лучший опыт педагогов;
• разрабатывает методические рекомендации по подготовке стратегических докумен­тов, развитию инновационной, экс­периментальной, проектной деятельности и управлению проектами;
• содействует организации повышения квалификации педагогических работников школы;
• разрабатывает и внедряет в практику модель сопровождения ода­ренных детей.

4.6. Методические объединения:

• разрабатывают методики оценки качества образования;
• проводят мониторинговые, социологические и статистические исследования по во­просам качества образования;
• участвуют в разработке программного обеспечения для сбора, хранения и статисти­ческой обработки информации о состоянии и динамике развития системы образо­вания в школе;
• организуют систему мониторинга качества образования в школе, осуществляют сбор, обработку информации о состоянии и динамике развития системы образова­ния в школе, анализируют результаты оценки качества образования;
• организуют изучение информационных запросов основных пользователей образо­вательными услугами и участников образовательного процесса;
• разрабатывают мероприятия и готовят предложения, направленные на совершен­ствование системы контроля и оценки качества образования, участвуют в этих ме­роприятиях;
• изучают, обобщают и распространяют опыт построения, функциониро­вания и развития ШСОКО;
• организуют и проводят школьные предметные олимпиады, смотры, конкурсы, яр­марки, фестивали, выставки, физкультурно-спортивные и другие мероприятия;
• осуществляют экспертизу образовательных программ;
• содействуют обеспечению эффективного распространения инновационного опыта учителей.

5.  Организация и технология школьной оценки качества образования

5.1. ШСОКО включает следующие компоненты:

• система сбора и первичной обработки данных;
• система анализа и оценки качества образования;
• система обеспечения потребителей статистической и аналитической информацией.

5.2. Реализация ШСОКО осуществляется посредством существующих и разрабатываемых процедур контроля и оценки качества образования:

• государственной (итоговой) аттестации выпускников;
• промежуточной аттестации обучающихся;
• независимой оценки качества образования;
• портфолио;
• мониторинга образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения (включая стартовый, промежуточный, итоговый контроль,  мониторинг результатов предметных олимпиад, конкурсов и другими видами мониторинговых исследований в школе);
• аттестации педагогических и руководящих работников;
• системы внутришкольного контроля;

• системы медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе школьной медицинской службы, администрации  школы;
• результатов аттестации (паспортизации) учебных кабинетов школы;

• лицензирования образовательной деятельности;
• государственной аккредитации образовательного учреждения;
• результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований.
  1. Доступ к получению информации в рамках ШСОКО определяется в соответствии с нормативными правовыми актами, регламентирующими функционирование школьной информационной системы образования.
  2. Распространение информации о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состоянии качества образования. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.
  3. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования обучающих­ся, педагогов.

6.  Критерии и показатели, используемые в ШСОКО

6.1. Индивидуальные образовательные результаты:

   В качестве индивидуальных образовательных результатов  рассматриваются:

• учебные  достижения по отдельным предметам;
• внеучебные достижения;
• метапредметные умения и навыки;
• отношение к учебным предметам;
• удовлетворенность образованием;
• социальный опыт, самореализация, самовыражение;
• степень участия в образовательном процессе (активность на уроке, участие во внеурочной работе и т. д.).

6.2.  Условия образовательного процесса

          В качестве условий образовательного процесса рассматриваются:

• условия организации образовательного процесса;
• продуктивность, профессиональная компетентность педагогических работников;
• реализация образовательных программ.

6.3.  Образовательный процесс:

Под качеством образовательного процесса понимается:

• качество образовательных технологий;
• качество доступности образования.

7. Общественная экспертиза качества образования

7.1.   ШСОКО обеспечивает реализацию прав родительской общественности, общественных объединений по включению в процесс оценки качества образования в школе.

7.2. Общественная экспертиза качества образования обеспечивает соответствие требований, предъявляемых к качеству образования социальным ожиданиям и интересам общества и развитие механизмов независимой экспертизы качества образования.

7.3. К общественной экспертизе допускаются общественные эксперты, имеющие удостоверение эксперта.

7.4. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:

• внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
•  общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;
• условия, созданные в школе в целях сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников;
• эффективность управления школой, в том числе в финансово-экономической сфере.

7.5. Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:

• качество образовательных программ; уровень развития психических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);
• результаты тестов, опросников и т.д., полученные в ходе педагогического, психологического, социально-педагогического тестирований;
• условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.